Septiembre de 2011: Vuelve a ser posible acceder al libro, tras reconstruir la información antes existente, pero que había dejado de ser correctamente navegable debido a los cambios en Weebly (no se admiten páginas prefabricadas).
06.07.2008 (añadido el capítulo 18 y el epílogo).
01.06.2009 Migración desde Google Pages al nuevo alojamiento en Weebly.
25.10.2009 (añadido el artículo de Paul Graham ¿Por qué los nerds son
impopulares? (enlace en la página principal).
La horrible posibilidad de que la gente estúpida no
existiera en cantidades suficientes para garantizar los millones de carreras
dedicadas a ocuparse de ella le parecerá increíble. Sin embargo esa es
mi
propuesta central: la estupidez masiva que justifica la escolarización
oficial
tuvo que ser soñada: no es real.
- Capítulo 1 Cómo era antes
- 1 Una nación de abajo a arriba
- 2 Había que hacerlo por sí mismo
- 3 Sufrimiento sin límite para los que lo permiten
- 4 El arte de conducir
- 5 Dos maneras de enfocar de la disciplina
- 6 Las escuelas de la antigua Grecia
- 7 El fresco de Herculano
Nuestras suposiciones oficiales acerca de la naturaleza de la infancia moderna están totalmente equivocadas. Los niños a los que se permite asumir responsabilidad y se les da una parte seria en el mundo real son siempre superiores a aquellos a los que simplemente se les permite jugar y ser pasivos. A la edad de doce años el almirante Farragut tuvo su primer puesto de mando. Yo estaba en quinto curso cuando aprendí esto. Si Farragut hubiera ido a mi escuela habría estado en séptimo.
- 1 Un cambio en la mente gobernante
- 2 Prolongando la niñez
- 3 El manifiesto del genetista
- 4 La democracia participativa pasada por la espada
- 5 El mal carácter como herramienta de management
- 6 Un movimiento de cercado para los niños
- 7 El dangan
- 8 Carta ocasional número uno
- 9 Se infiltran los agentes del cambio
- 10 Bionomía
- 11 Despertándose enojado
El secreto de la escolarización norteamericana es que
no
enseña de la forma en que aprenden los niños y no se supone que tenga
que
hacerlo. Me llevó siete años de lectura y reflexión para
comprender finalmente
que la escolarización masiva a la fuerza de la juventud fue una
creación de
las cuatro grandes potencias del carbón del siglo XIX. Casi
cien años después,
el 11 de abril de 1933, Max Mason, presidente de la Fundación Rockefeller,
anunció a la gente informada que estaba en marcha un programa exhaustivo
para
permitir, en palabras de Mason, «el control del comportamiento
humano».
- 1 La edición escolar
- 2 Espionaje intelectual
- 3 Mirando tras las apariencias
- 4 La escuela del valle de Sudbury
- 5 Bootie Zimmer
- 6 Falsas premisas
- 7 Un sistema de propaganda del Estado
- 8 La ideología del texto
- 9 El Estudio Nacional de Alfabetización de Adultos
- 10 Nombrar los sonidos, no las cosas
- 11 El aula trituradora de carne
- 12 El maestro ignorante
- 13 Frank tenía un perro: su nombre era Spot
- 14 La pedagogía de la alfabetización
- 15 Dick y Jane
Algo extraño ha estado sucediendo en las escuelas del
gobierno, sobre todo por lo que respecta al tema de la lectura. Existen
abundantes datos que muestran que en 1840 la frecuencia de la capacidad
compleja de lectura y escritura en los Estados Unidos estaba entre el 93 por
ciento y el 100 por ciento, allá donde ello tuviera importancia. Sin
embargo la escolarización obligatoria no existía en ninguna parte.
Entre las
dos guerras mundiales, parece que a los hombres de escuela se les ha asignado
la tarea de poner fin a nuestra competencia universal de lectura.
- 1 Wadleigh, la escuela de la muerte
- 2 El doctor Caleb Gattegno, experto
- 3 Intimidación
- 4 Héctor el imbécil
- 5 Héctor no es el problema
- 6 Un abogado equivale a 3000 resmas de papel
- 7 La gran transformación
- 8 La educación como deporte de aventura
- 9 ¡Estoy fuera!
Viví la gran transformación que transformó
las escuelas de
lugares a menudo útiles en laboratorios de experimentación del Estado
con las
vidas de los niños, una forma de pornografía enmascarada como ciencia
pedagógica. Todas las teorías para criar a los niños hablan en
promedios, pero
la evidencia de nuestros propios ojos nos dice que los hombres y mujeres
promedio no existen en realidad, excepto como presunción estadística.
- Capítulo 5 Los verdaderos creyentes y el insustancial
Chautauqua
- 1 Münsterberg y sus discípulos
- 2 El prototipo es un maestro de escuela
- 3 El Colegio de Maestros mantiene el planeta
- 4 Una elevada visión, un tanto inhumana
- 5 Álgebra de la selva virgen
- 6 Sin Dios, pero no irreligioso
- 7 Un enterado entre los enterados
- 8 Escolarización obligatoria
- 9 Desmoralizando el proceso escolar
- 10 William Torrey Harris
- 11 Principios cardinales
- 12 El insustancial Chautauqua
De principio a fin, la escuela que conocemos es un relato de verdaderos creyentes y de cómo se llevaron los niños a una tierra lejana. Todos nosotros tenemos un minúsculo elemento de verdadero creyente en nuestros caracteres. Sólo tiene que meditar un poco sobre sus propios impulsos salvajes interiores y sobre la chispa lunática que entra en sus ojos en esas ocasiones para comenzar a comprender qué podría suceder si esos impulsos se convirtieran en una condición permanente.
- 1 Creemos muy fervientemente
- 2 La necesidad de distanciamiento
- 3 Extendiendo el sistema nervioso
- 4 Produciendo necesidades artificiales
- 5 Los poderes de patria potestad
- 6 El plan avanza
- 7 Tribunal de Menores
- 8 La cabeza del Sr. Young fue destrozada a golpes
- 9 William Rainey Harper
- 10 La muerte muere
- 11 Los tres libros más importantes
- 12 Sin lugar donde esconderse
- 13 La ironía de la lámpara de seguridad
Es de suponer que las intervenciones utópicas como la
escolarización obligatoria no siempre tienen las ventajas que parece. Por
ejemplo, la lámpara de seguridad de sir Humphrey Davy salvó a miles de
mineros
del carbón de una muerte espantosa, pero derrochó muchas más
vidas de las que
salvó. Esa lámpara sola permitió a la industria del carbón
crecer rápidamente,
exponiendo a mineros a peligros mortales para los que no hay protección. Lo
que hizo Davy por los productores de carbón, lo ha hecho la
escolarización
para la economía corporativa.
- 1 La tierra de Frankenstein
- 2 El largo alcance de los Caballeros Teutónicos
- 3 El movimiento de reforma prusiano
- 4 Informes de viajeros
- 5 Encontrando trabajo para los intelectuales
- 6 La tecnología del sometimiento
- 7 El Reichsbank germano-norteamericano
En 1935, en la escuela experimental de la Universidad
de
Chicago donde John Dewey había sido influyente, Howard C. Hill, jefe
del departamento
de ciencia social, publicó un inspirador libro de texto llamado La
vida y
el
trabajo del ciudadano. La portada muestra claramente
cuatro manos dibujadas
que simbolizan la ley, el orden, la ciencia y el comercio entrelazadas para
formar una perfecta esvástica. En 1935, el modelo prusiano y los objetivos
prusianos se habían incrustado tan profundamente en las partes vitales de
la
escolarización institucional que apenas una alma se dio cuenta de que los
objetivos tradicionales del proyecto se estaban abandonando.
- 1 El carbón en la base de todo
- 2 El demonio de la sobreproducción
- 3 La búsqueda de la Arcadia
- 4 Utopía de management
- 5 El método positivo
- 6 Los guardianes de Platón
- 7 Hombres de negocios previsores
- 8 El carbón da el golpe de gracia
- 9 El espectro de la reproducción incontrolada
- 10 Asociaciones globales de la técnica
- 11 El trabajo se hace prescindible
- 12 Enterrando vivos a los niños
- 13 El final de la competencia
- 14 Norteamérica se masifica
- 15 Ciencia mental alemana
Con la misma embriagadora precipitación tuvo lugar un
espectacular desplazamiento hacia la producción en masa y
escolarización
en masa. La producción en masa no se podía racionalizar a menos que la
población aceptara la masificación. En una república
democrática, la escuela
era el único instrumento de fiar de largo alcance disponible para cumplir
esto. Las viejas formas norteamericanas de escolarización no habrían
estado a
la altura de la responsabilidad que el carbón, vapor, acero y maquinaria
pusieron en los dirigentes nacionales. El carbón exigía las escuelas
que
tenemos y por eso las tuvimos, como un último acto de
racionalidad.
- 1 Frederick W. Taylor
- 2 La adopción de la organización empresarial por las escuelas
- 3 El sistema de Ford y la comuna Kronstadt
- 4 La prensa nacional ataca la escolarización académica
- 5 El espíritu fabiano
- 6 La conspiración abierta
- 7 La fe eterna
- 8 Regulando vidas como maquinaria
- 9 El plan Gary
- 10 Los disturbios de alumnos judíos
- 11 El informe Rockefeller
- 12 Obstáculos en el camino a la centralización
«En el pasado --escribió Frederick Taylor--, el
hombre
era lo primero. En el futuro, el Sistema será lo primero». Los
procesos de
pensamiento del trabajador estandarizado tenían también que ser
estandarizados
para convertirlo en un consumidor fiable. El management
científico se
extendió rápidamente de la fábrica a las escuelas para intentar
conseguir esta
meta.
- Capítulo 10 Mi río verde
- 1 El carácter de una aldea
- 2 Cantar y pescar era gratis
- 3 Lo más divertido era ver trabajar a la gente
- 4 Sentado en la oscuridad
- 5 Di muchas vueltas por Monongahela
- 6 Cazando pájaros
- 7 Sobre el castigo
- 8 Separaciones
- 9 Principios
- 10 Frances Bootie Zimmer
- 11 Merodeando por Monongahela
- 12 La universidad de Zimmer y Hegel
El gran mito destructivo del siglo XX fue el agresivo punto de vista según el cual un niño no podía crecer correctamente en las únicas circunstancias de su propia familia. La escolarización obligatoria fue la principal agencia que difundió esta actitud.
- Capítulo 11 El momento decisivo
- 1 La lucha por la homogeneidad
- 2 Llega la eugenesia
- 3 El señor Hitler lee al señor Ford
- 4 Suicidio racial
- 5 La desaparición de la gran raza
- 6 El veneno de la democracia
- 7 La Liga Protectora Americana
- 8 Clientes garantizados
- 9 Eficiencia industrial
- 10 Arte de vender bajo presión
- 11 Un nuevo colectivismo
La experiencia de la guerra global proporcionó a la reforma de la escuela oficial un gran ejemplo de lo que era posible. La intervención del gobierno fue proclamada el antídoto para toda disensión. En el último rincón de la vida norteamericana florecieron nuevas organizaciones sociales que se nutrían todas ellas de la intervención en la soberanía personal y la vida familiar. Por fin una nueva república estaba aquí justo como anunció Herbert Croly, y la escuela del gobierno era su iglesia.
- 1 Un futuro científicamente humano
- 2 Herencia exclusiva
- 3 Inteligencia por designio divino
- 4 Los chicos de Paxton
- 5 Soldados para su clase
- 6 La casta organizadora
- 7 Su árbol genealógico
- 8 El fatal desplazamiento sonoro
- 9 Nuestro Destino Manifiesto
- 10 Las tribus perdidas
- 11 Gobierno impopular
- 12 El parentesco es mítico
- 13 La ametralladora construye Hotchkiss
- 14 Fuentes de la riqueza empresarial
- 15 La Junta General de Educación y Amigos
A la nueva institución de la escuela obligatoria se
le
asignó la tarea de dejar fijo el orden social, si bien teniendo en
cuenta las advertencias de Pareto y Mosca. La sociedad iba a reflejar las
necesidades de la moderna organización corporativa y los requisitos de la
evolución racional. El mejor linaje reproductivo tenía que ser
protegido y
exhibido. El desafío supremo era especificar quién era quién en
el nuevo orden
jerárquico.
- 1 La señorita Skinner duerme científicamente
- 2 Conductistas
- 3 Plasticidad
- 4 Elasticidad
- 5 Vacío: la teoría maestra
- 6 Un compromiso metafísico
- 7 Los límites de la teoría conductista
- 8 La realidad involucra al plátano
- 9 Programando al niño vacío
- 10 El doctor Watson presume
- 11 Borrando el lienzo
- 12 Terapia como currículum
- 13 La nueva corriente de pensamiento
- 14 Abolir el pensamiento
- 15 ¡Wundt!
- 16 El Napoleón de la ciencia mental
- 17 ¿Qué es la cordura?
- 18 Adaptando el alumno a la realidad
- 19 Pagando a los niños por aprender
La hipótesis básica de la construcción de
utopías es que
la estructura de la individualidad puede ser rota y reformada una y otra
vez. La noción de los niños vacíos fue el concepto más
importante que inspiró
a los arquitectos e ingenieros sociales a creer que las escuelas podían ser
convertidas de hecho en laboratorios de socialización.
- 1 El problema de Dios
- 2 Los espíritus son peligrosos
- 3 Fundamentos de la perspectiva occidental
- 4 Códigos de significado
- 5 El currículum científico
- 6 Everson contra la Junta de Educación (1947)
- 7 Judaísmo
- 8 El Dalai Lama y el espíritu de Occidente
- 9 Religión y racionalidad
- 10 La ilusión del castigo
Dios fue echado de golpe de la escolarización
obligatoria tras la Segunda Guerra Mundial. Esto no fue a causa de ninguna
prohibición constitucional --no había ninguna que alguien hubiera sido
capaz
de encontrar en más de siglo y medio-- sino porque el Estado político
y la
economía corporativa consideraron a la tradición espiritual occidental
un
competidor demasiado peligroso. Y lo es.
- 1 Un campo de batalla de inmoralidad
- 2 El juego tiene trampa
- 3 Programación psicopática
- 4 Qué está pasando realmente
- 5 La patología como subproducto natural
- 6 Una valoración crítica
- 7 Vox pópuli
- 8 La idea de los sistemas en acción
Ninguna de las familiares secuencias escolares es
defendible de acuerdo a las reglas de la evidencia, todas son arbitrarias; la
mayoría fundadas en la superstición o el prejuicio estético de
uno u otro
tipo. La formulación de Pestalozzi «de lo simple a lo complejo»,
por
ejemplo, es una receta para el desastre en el aula.
- Capítulo 16 Una conspiración contra nosotros
mismos
- 1 Dos revoluciones sociales se transforman en una
- 2 El miedo a la inteligencia común
- 3 El culto de la escolarización obligatoria
- 4 Hombres y mujeres desheredados
- 5 Sirviendo al virus imperial
- 6 Babus chupatintas
- 7 La liberación de la tutela
Ahórrese a sí mismo la inquietud de pensar en el problema de la escuela como una conspiración, incluso si el proyecto está de hecho repleto de mezquinos conspiradores. Fue y es un trueque en que todos nosotros tomamos parte. Cambiamos la libertad de nuestros niños y nuestra libre voluntad por un orden social seguro y una economía muy próspera. Es un trato en que la mayoría nos ponemos de acuerdo en que nosotros mismos pasemos a ser niños, bajo la misma tutela que controla a la juventud, a cambio de alimento, entretenimiento y seguridad. La dificultad es que el contrato fija el objetivo de la vida humana tan bajo que los alumnos se vuelven locos tratando de escapar de él.
- 1 Tres agujeros en el suelo
- 2 Poder : 22
- 3 Walhalla
- 4 Soy un lacayo, mi hijo también
- 5 No es tu dinero
- 6 Mil seiscientos millones para Kansas City
- 7 La voz más poderosa de la educación
- 8 Carta al Director
- 9 Una educación de calidad
- 10 ¿Quién controla la educación norteamericana?
- 11 La tragedia lógica de Benson, Vermont
- 12 Selección natural
- 13 La gran transformación
- 14 Propaganda
- 15 El sobrino de Freud
- 16 Magia en funcionamiento
- 17 La cultura de la gran empresa
- 18 Cuatro clases de aula
- 19 La Corporación de Gestión Planetaria
En la base de la durabilidad de la escolarización
masiva
hay un sistema de fragmentación del poder diseñado brillantemente que
distribuye la toma de decisiones de forma tan amplia entre tantos intereses
beligerantes que el cambio a gran escala es imposible sin una guía. Pocos
enterados comprenden cómo gobernar este barco y los pocos que lo saben han
perdido las ganas de controlarlo.
- 1 Silicon Valley
- 2 Desregularizando las oportunidades
- 3 Vendiendo desde tu camión
- 4 La teoría de la placa durmiente [Mudsill theory]
- 5 Tecnología autónoma
- 6 La curva de campana
- 7 George Meegan
- 8 Besuqueándose en el cuartel
- 9 Tania Aebi
- 10 Un engañabobos
- 11 Roland Legiardi-Laura
- 12 El estrujón
- 13 Wendy Zeigler - Amy Halpern
- 14 Una memoria magnífica
- 15 El príncipe Carlos visita Steel Valley High
- 16 Niños vacíos
- 17 Libros escolares
- 18 Casi el final
- 19 Preferiría no hacerlo
- 20 Detalles prácticos
El único modo concebible de evadirse de esta trampa
es
repudiar cualquier mayor centralización de la escolarización en forma
de
objetivos nacionales, tests nacionales, licencias de enseñanza nacionales,
planes escuela-trabajo y el resto del paquete utópico que los
acompaña. La
escolarización debe ser desistematizada, hay que dar muerte al sistema.
Adam
Smith nos enseñó correctamente hace más de dos siglos que el
bienestar de las
naciones es el producto de la libertad, no de la tutela. La conexión entre
la
economía corporativa, la política nacional y la escolarización es
una
enfermedad de colectivismo que debe ser rota si los niños tienen que
convertirse en adultos soberanos y responsables, capaces de alzar una sociedad
hasta alturas inimaginables. El modelo de management racional ha dañado
las raíces de una sociedad libre y al libre mercado que dice
defender.
Lo que ha sucedido en nuestras escuelas fue previsto hace
mucho tiempo por Jefferson. Hemos vuelto a ser colonizados silenciosamente en
una segunda Revolución Norteamericana. Es hora de retomar el guión
del
origen revolucionario de esta nación, hora de renovar la hostilidad
tradicional a la jerarquía y la tutela. Nos hicimos una nación de
abajo a
arriba, ese es el único camino para reconstruir un concepto digno de
educación.
© 2007 de la traducción, Juan Leseduarte
